对学校12个学院（生工、食品、化工、医药、机械、设计、纺服、人文、外语、物联网、理学院、商学院）进行抽样调查; 涉及2008级、2009级以及2010级115名学生(大学英语学习起点级别1-3级均有)；共收回有效问卷111份。

问卷调查结果显示：学生对学校教学模式的满意度达88.28%。与传统的单一课堂教学模式与相比, 92.73%的学生更喜欢基于计算机网络的自主学习与课堂教学相结合的模式; 88.28%的学生认为该模式能促进自主学习能力的培养。此外, 87.39%的学生认同在英语学习中， 学生是主体，教师是主导的师生角色定位；92.08%的学生认为因材施教，分类指导的教学方式有助于提高学习效率，满足学生个性化需求。

访谈中, 学生对学校大学英语教学模式给予以下评价:

1.传统课堂教学手段与网络自主学习有效结合

以学生为主体，教师为主导的教学模式调动了学生的学习积极性；将现代教育技术引入语言教学与学习，为学习者营造了个性化、数字化学习环境，激发了学生的学习兴趣。 教学中注重学生实践技能培养，尤其是听说能力的培养，学生的英语综合能力得到全面提升。

2.注重培养学生英语学习的可持续发展能力

学生认为学校现有的教学模式注重学习策略指导及自主学习能力的培养，能够帮助学生主动寻求知识，进行语言实践，获取语言技能，逐步实现自我提高。免费的网上学习资源，使学生寓学于乐，学以致用，有助于培养随时随地学习英语的意识；听说能力的培养有助于带动语言综合运用能力及综合文化素养的提高，为终身学习奠定基石。

90.09%的学生对学校的课程教学软件系统及多媒体教学资源给予积极评价。87.27%的学生对上网利用课程教学软件及多媒体教学资源自主学习的方式感兴趣; 84.40%的学生能适应这种自主学习的方式。

此外，84.68%的学生认为学校提供的教学软件系统及多媒体教学资源对英语学习有帮助； 91.82%的学生认为网络课程教学软件系统及多媒体教学资源自主学习对听力帮助最大，其次是阅读（43.64%）。

对学生的访谈结果也表明了教学软件系统及多媒体教学资源颇受好评：

1.激发学生兴趣，使学生获得成就感和学习动力

学生普遍反映教学软件系统及多媒体教学资源能够为学生提供地道、鲜活、实用的语言素材，多样化的语言实践活动有助于激发学习英语的兴趣及热情，相对轻松的学习环境有助于降低学习的焦虑感，增强自信心。使用自主学习平台后，学生的英语听力提高显著。

2.有助于开展高效、积极的英语学习

学生普遍反映外语教学中心网站所整合的教学资源，不受时间和地点限制，为英语学习创造良好学习平台，使英语学习向更广阔的空间和时间延伸，满足了学生个性化的学习需求。此外，教学软件系统方便师生沟通及信息反馈，便于学生获得个性化的指导，提高英语学习效率。

1.教学资源丰富，运用得当，效果明显，教学规范，学生总体满意度高

2007年对学生的问卷调查结果显示：学生充分认可教师对课程资源的再设计。调查问卷的结果如下表所示：

2.学生的评教结果表明大学英语教学获得了学生的一致认可

学生评教分值确定的依据是江南大学教务处每学期提供的学生评教结果。教务处评价系统采用5分制，评教指标共分三大项，分别为教学态度、教学方法和总体印象。教师教学质量学生评教的得分由该教师所任教课程学生评教得分的平均值确定。评教结果分析如下（评教得分4.5分以上为优秀）：