没有高效的教学管理，再先进的教学设施、再丰富的教学资源都不会产生应有的学习效果。大学英语教学整体效应由课程设置、教学资源、教学设备等系统要素构成，经由信息技术环境下的有效管理实现系统最优化。ICT环境下的课程模式以语言实验教学和学生的自主学习为特征；课程结构、教学资源、设备环境分别为课堂活动载体、教学内容载体和教学传播载体。课程形态、内容以及现代教育技术应用的有效整合才能大大提高了学生语言综合应用能力和创新学习能力。三者整合的程度取决于教学管理的力度和有效性。大学英语数字一体化教学管理环境是建立在网络基础之上、具有现代管理理念的教学服务系统，是经过整体规划设计、统一部署建设的大型信息化环境，由多套标准的软硬件系统组成，并辅以严格的教学要求、教学评价和教学管理制度，包括教学管理者、教师、学生、服务保障等，以确保系统的常态运行。我们以教学的组织设计、运行操作、管理服务等三大核心教学业务为重心，支撑教与学、教与管的整体发展，满足了师生、管理者的多样化教学应用需求。

有效的大学英语一体化教学模式的建设、运行、维护需要复合型管理人才，学校对此进行了有效干预和培训，建构了多媒体辅助语言学习对教师提出的资质模式及教学管理制度，力争将大学英语教师打造成技术专家、教学专家和管理专家，为教师职业的可持续性发展提供条件。

通过大学英语的多元课程结构体系以及一体化教学模式的成功构建，大学英语教学改革取得了显著成效，在教改建设、教改研究等诸多方面获取了丰硕的成果。大学英语课程分别在2008年、2010年被评为省级精品课程和国家级精品课程，数字化外语教学中心于2009年被评为江苏省实验教学示范中心，学校也在2011年被确定为教育部大学英语教学改革示范点。两年来先后有包括985、211等近百所高校的外语学院前来参观交流；2009年学校成功举办了主题为“多媒体、多模态、多元化基础英语教学”的全国性学术研讨会，与会专家来自全国60多个高校；本教改项目成果主持人先后十多次应邀在全国性大学英语教改研讨会上作主题发言，介绍外语教学一体化教改经验，取得了良好的示范推广效应。

专家和同行对学校大学英语课程改革和建设给予了高度评价和肯定，认为一体化大学英语教学模式具有鲜明特色，可以有效地提高学生的语言应用能力，符合学生发展需要和社会对大学英语能力的需求，在国内同类院校中名列前茅，同时体现出较强的科学性、系统性和可操作性，对大学英语教学改革具有较强的推广价值和示范作用。