随着我国由“本土型国家”逐渐转变为“国际型国家”，外语教育已经从服务于有限领域的涉外应用转向全方位国际交流的需求。大学英语教学也从四、六级应试模式转变为培养学生英语综合运用能力、跨文化交际能力的文化素质教育模式，服务于创建高水平大学的需要、提高教育国际化水平的需要、培养学生终身学习能力的需要。传统的大学英语教学由于教学目标体系、教学运行环境和教师知识结构上的局限性，从课程体系到修读模式都存在千人一面、千篇一律现象，难以适应社会发展的多元化需求、学科发展的专业化需求和学生发展的个性化需求。

针对以上难点，在江苏省教改重点项目“大学英语课程微观结构研究与精品课程建设”（2005）的基础上，项目组在确立先进教学理念、优化多元课程设置、改革实践教学模式、打造数字化语言平台、建设优质教学资源、创新管理运行机制等方面进行了系统深入的研究与实践探索，取得了显著成效。

外语应用技能既不是教会的，也不是自然而然学会的，而是在教师系统地、有目的地教学设计组织和学习辅导下，通过大量的语言实践活动逐步形成的。所以，在处理外语学习者、学习目标和学习环境的关系时，牢固树立学生是学习主体的思想，充分肯定了教学环境中教师的主导作用，保留和借鉴传统教学模式中的精华，以培养学生英语综合运用能力为目标，建设语言知识技能、文化价值认同、创新学习能力的多维度系统工程，构筑了大学英语教学新体系：对应于差异性需求的可选性课程目标体系，适合学生自主学习特点的环境资源体系，规定性课堂教授与自主性泛在（Ubiquitous）学习相辅相成的大学英语授受方法体系。